Como implementá-lo?

Resumir pode ser difícil, até mesmo para adultos. O salto de recontar —que pede aos leitores que se lembrem dos eventos de uma história em ordem lógica— até determinar o que é importante ou essencial em uma história e condensar as informações em um resumo é grande. Uma boa maneira de apoiar a crescente capacidade de resumir dos jovens leitores é modelar e praticar rotinas de resumo. A rotina ou estrutura que fizer mais sentido será diferente de acordo com a idade e a experiência dos alunos.

Estudantes menos experientes

Tente passar de rotinas estruturadas para ensinar a sequência da história, como "Início, Meio e Fim" e "Primeiro, Em Seguida, Depois, Último", para rotinas de resumo estruturadas como "Alguém Queria, Mas, Então" ou "Resumo dos Cinco Dedos (Quem (personagem), O que queria (Intenção do personagem), Mas (Problema), Então (Solução do personagem), Finalmente (Final da história)". Esses andaimes dão aos alunos uma representação visual de seu pensamento e uma maneira de estruturar suas respostas enquanto os incitam a pensar em mais do que apenas a sequência de eventos.

Estudantes mais experientes

Para estudantes que tiveram mais prática em identificar elementos da história e determinar ideias importantes, tente usar rotinas mais abertas, como abordagens centradas em palavras-chave para resumir. Para estudantes que se sentem confortáveis com o conceito de ideias principais e detalhes importantes:

​ ​ ​1. Comece lendo ou fazendo com que os alunos ouçam a seleção de texto que será resumida.

​ ​ ​2. Pergunte aos alunos as seguintes perguntas de estrutura: Quais são as ideias principais?

Quais são os detalhes cruciais necessários para apoiar as ideias principais? Que informações são irrelevantes ou desnecessárias?

​ ​ ​3. Faça com que utilizem palavras-chave ou frases para identificar os pontos principais do texto.

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Diversidade na sala de aula

Para aprendizes de segunda língua, estudantes com habilidades de leitura variadas e estudantes mais jovens.

​ ​• Tenha em mente que diferentes rotinas de resumo podem ser usadas para o mesmo texto.

​ ​• Se os estudantes estiverem trabalhando de forma independente ou em pares, o método que utilizam para resumir pode variar.

​ ​• Utilize elementos visuais. Incorpore organizadores gráficos que utilizem imagens em vez de texto como indicadores e/ou peça aos alunos que desenhem seus resumos. Oriente os alunos durante o processo de escrita do resumo. Incentive-os a escrever resumos sucessivamente mais curtos, refinando sua peça escrita até que reste apenas a informação mais essencial e relevante. Faça com que os alunos trabalhem juntos para responder a perguntas de resumo e escrever respostas. Considere a possibilidade de emparelhar escritores iniciantes e avançados e promova a discussão sobre o que é importante no texto, permitindo que ambos os alunos realizem o trabalho de pensamento de resumir.

Evidência

Jones, R. (2007). Strategies for Reading Comprehension: Summarizing. Retrieved 2008, January 29, from http://www.readingquest.org/strat/summarize.html.

Guthrie, J. T. (2003). Concept-Oriented Reading Instruction: Practices of Teaching Reading for Understanding. In C. Snow & A. Sweet (Eds.), Reading for Understanding: Implications of RAND Report for Education (pp. 115-140). New York: Guilford.

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Este artigo é uma adaptação e tradução livre de: Reading Rockets (s.f) Resumindo.https://www.readingrockets.org/classroom/classroom-strategies/summarizing