Como implementá-lo?

1. Explique aos alunos que há muitas perguntas que os leitores podem fazer sobre sua leitura e que uma forma de encontrar a resposta é pensar em que tipo de pergunta é. Defina os quatro tipos de perguntas e dê um exemplo.

​ ​a. Perguntas "Justo Aí": Estas são perguntas literais cujas respostas podem ser encontradas no texto. Muitas vezes, as palavras utilizadas na pergunta são as mesmas palavras que estão no texto.

​ ​b. Perguntas "Pense e Busque": Estas pedem aos leitores que reúnam informações de mais de uma parte do texto e as unam para responder à pergunta.

​ ​c. Autor e Você: Essas perguntas se baseiam em informações encontradas no texto, mas pedem ao leitor que relacione a pergunta com sua própria experiência. Embora a resposta não esteja diretamente no texto, o estudante deve tê-lo lido para responder à pergunta.

​ ​d. Por conta própria: Essas perguntas não exigem que os alunos tenham lido o trecho. Os leitores se baseiam em seu conhecimento prévio ou experiência para responder à pergunta.

2. Leia em voz alta um breve trecho para seus alunos.

3. Tenha preparadas perguntas de diferentes tipos para fazer sobre o trecho. Quando terminar de ler, leia cada pergunta em voz alta e modele como decide que tipo de pergunta foi feita para responder.

4. Mostre aos alunos como encontrar informações para responder à pergunta (por exemplo, no texto ou a partir de suas próprias experiências).

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Diversidade na sala de aula

Para aprendizes de segunda língua, estudantes com habilidades de leitura variadas e estudantes mais jovens.

• Faça com que os alunos trabalhem em pares ou pequenos grupos para formular perguntas sobre o texto, encontrar as respostas, categorizar suas perguntas e compartilhá-las com toda a turma.

• Realize a atividade de toda a classe e faça com que os alunos escrevam as perguntas e respostas em seus cadernos enquanto você as escreve no quadro.

• Utilize um livro grande ou um projetor para ampliar o texto e anote-o para que os alunos possam acompanhá-lo enquanto você reflete em voz alta sobre a leitura.

Evidência

Fordham, N. W. (2006). Crafting questions that address comprehension strategies in content reading. Journal of Adolescent & Adult Literacy, 49, 390-396.

Liang, L. A., Watkins, N. M., Graves, M. F., & Hosp, J. (2010). Postreading questioning and middle school students’ understanding of literature. Reading Psychology, 31, 347-364.

Raphael, T.E., & Au, K.H. (2005). QAR: Enhancing comprehension and test taking across grades and content areas. The Reading Teacher, 59, 206-221.

Wilson, N. S., & Smetana, L. (2011). Questioning as thinking: A metacognitive framework to improve comprehension of expository text. Literacy, 45, 84-90.

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Este artigo é uma adaptação e tradução livre de: Reading Rockets (s.f) Relação Pergunta-Resposta (QAR).https://www.readingrockets.org/classroom/classroom-strategies/question-answer-relationship-qar